2006武汉市中考招生反思录

【背景链接】

　　今年，武汉市有8万课改毕业生实行“新中考”，明年，这一数据将进一步扩大。
　　新中考的“新”主要体现在“一改三突破”上，改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准，力求在初中毕业生学业考试、综合素质评价、高中招生录取三方面有所突破。
　　到目前为止，2006年中招已经接近尾声。现在，我们对中招“评头论足”，只是希望作为观察者，能为明年的中考招录提供一些思路，对来年考生提供可行性的建议。

　　课改区中考，将原始分数转化为等级形式呈现，每个等级对应一个位置值。武汉市8万余课改中考生中，涌现出近百个“满分状元”，他们的中考成绩总位置值均为“满分”7.5。中考成绩通知单如何看？位置值到底是么样来的？一个等级具体对应哪些分数段？>>>详细

	语文			数学			英语			理化综合			政史综合
	等级	位置值	分数区间	等级	位置值	分数区间	等级	位置值	分数区间	等级	位置值	分数区间	等级	位置值	分数区间
A+	A+1	1	112—120	A+1	1	114—120	A+1	1	108—120	A+1	1	122—130	A	1.5	72—80
	A+2	2	109—111	A+2	2	110—113	A+2	2	103—107	A+2	2	118—121	B	2.3	60—71
	A+3	3	106—108	A+3	3	104—109	A+3	3	94—102	A+3	3	110—117	C	3.1	48—59
A	A1	4	104—105	A1	4	102—103	A1	4	92—93	A1	4	107—109	D	3.9	0—47
	A2	5	102—103	A2	5	100—101	A2	5	89—91	A2	5	104—106	体育
	A3	6	100—101	A3	6	94—99	A3	6	77—88	A3	6	93—103	体育
B	B1	7	97—99	B1	7	87—93	B1	7	67—76	B1	7	83—92	等级	位置值	分数区间
	B2	8	94—96	B2	8	80—86	B2	8	60—66	B2	8	75—82
	B3	9	92—93	B3	9	75—79	B3	9	55—59	B3	9	69—74
C	C1	10	88—91	C1	10	57—74	C1	10	45—54	C1	10	51—68	A	2	15—20
C	C2	11	66—87	C2	11	25—56	C2	11	32—44	C2	11	28—50	B	2.5	10—14
D	D	12	0—65	D	12	0—24	D	12	0—31	D	12	0—27	C	3	0—9

【现象】高分意外被“低录”
　　据了解，由于志愿填报失误而导致线上生未被录取的现象，今年在各个区都较普遍，在个别区甚至有一批中考位置值在21—23的考生，面临着到第三批（即一般公办普高）或“落脚”中职学校的两难抉择。

【反思】“高分低录”原因有三：
　　第一，填报志愿时，学校未进行有效指导，造成部分考生错填志愿。
　　第二，部分城区实行“地方保护”。
　　第三，优质教育资源分布不均衡，少数区“高分”考生的志愿扎推。

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【建议】第一批次能否多设填报志愿
　　与往年相比，今年中招，武汉市省级示范高中增加5所，招生人数大幅增长。但是，由于在填报志愿时，第一批次仅一个志愿，这一志愿若填报不当，就会导致高分“落榜”。第一批次设置没有区分度，缺少二级台阶，导致第一志愿“高分扎推”的现象突出，也正因为此，今年因计划未招满需要征集志愿的省级示范高中多达14所。
　　在采访中，很多家长提出，中招录取为什么不能在第一批次中增加志愿？第一志愿落空，还有一次机会能选择同类型学校，减少考生风险。
　　对于家长的这一建议，一些省级示范高中则反对新增志愿，理由是会导致各层次学校之间太过泾渭分明，打击了学校的积极性，破坏公平竞争环境，不利于教育资源均衡化。　　　>>>详细

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【现象一】偏科学生倒在等级制之下
　　考试成绩由原来的分数变为等级，并赋予相应的位置值，录取依据也由以往的总分数变为总位置值。一项考试改革引发的波动可想而知，总有一批人要在改革中“倒下”。今年中招改革，学习成绩“跛腿”的学生便是这样一批人。

【反思】引导均衡发展，奥赛热、择校热降温
　　1.引导学生全面均衡发展。无论这些平日成绩优异的学生怎样痛心疾首，一个事实摆在他们及后来者面前，“跛腿”生不再适应中考。
　　2.奥赛热、择校热有所降温。奥赛成绩优秀，却因偏科最终“落榜”的事例让学生、家长、学校都为之震动，他们不能再一味地突击竞赛学科了。

【现象二】语文成为杠杆学科，引起大争议
　　新中考成绩一出来，有关语文的争议就不断。不少家长针对位置值提出的质疑，大部分起因都是语文这一学科。以致有人把语文学科称为今年中考的杠杆学科。

【反思】明年又是哪门学科成为杠杆学科？
　　相比其他学科，语文学科的主观因素更大些，以作文为例，由于评卷老师的喜好不同，就有可能造成分数不同，若以语文为权重学科，似乎不太科学。

【建议】希望位置值的录取方式更加科学和透明
　　新中考要求学生、家长改变观念，那么对教育部门的要求则更高，它不仅要求中考各学科命题的区分度和阅卷的信度加强，还要求对位置值的计算方式更加科学和透明。位置制虽然淡化了分数，但也模糊了录取，这样容易产生暧昧空间。毕竟处在同一个位置值的学生人数不在少数，如果中招也能像高招一般阳光、透明，将分数、位置值的换算标准、录取进程公布于众，也能减少大家的一些猜疑。　　　　　　　　　　>>>详细

【现象三】“尖子生”和“学困生”被忽视　　数学114分和120分的位置值一样，都为1；同样，语文65分和0分的位置值也是一样，均为12。为何会出现这种情况？会导致什么状况出现？	【反思】108分和120分能处于同一水准吗？　　这样的赋值方式有其不科学的一面：第一，导致一些学生只求全面，不求最好，不利于“尖子生”的培养。第二，“学困生”也容易被忽视。造成差生的努力在位置值上体现不出来。	· 课改区中考等级划分为何“疏密不同” · “新中考”引发分数复查热 · 等级模糊分数差异新中考涌现近百个“状元” · 走近中考尖子生学习心得育子经验供参考
【建议】关注“两头”学生　　一名负责初三毕业年级工作的副校长说，“尖子生”和“学习困难生”虽然都是一小部分，但是他们的努力不应该被忽视，应该在位置值上有所体现，毕竟义务教育既要顾及所有学生，又要使“尖子生”脱颖而出。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　>>>详细

【现象一】测试日，准分配生“放鸽子”
　　 “分配生”测试当日，记者走访武汉市各省示范高中发现，好几所学校竟然出现学生放学校”鸽子“的现象。

【反思】
学校实力差距大，准分配生“挑肥拣瘦”

【现象二】暗渡陈仓，学校“保良不保优”
　　中考一结束，部分省示范高中便要求录取的分配生超前上课，原因是学生间的差距较大，得“培培优”。

【反思】
扩大优质面——学校推良或推优的共同原因

【建议】放开区域限制，让全市优质资源共享
　　今年分配生制度最大特点是，只接受本区内初中学生。教育部门此举旨在平衡各区优质生源。但是，由于教育资源的不均衡，对于本区内省示范学校非常少的学生而言，选择余地就太小。
　　有校长建议，“分配生”制度需进一步完善。有关部门和初中学校要做好宣传指导工作,鼓励优秀学生报名，并放开区域限制，使优质教育资源在全市范围内得到更充分共享。　　>>>详细

【现象】综合素质“卡住”高分考生
　　“儿子今年中考位置值为16.5，达到一所重点高中录取标准，就因为综合素质评价少一个‘A’，最后只能作为三限生录取。”日前，崔女士谈起儿子的经历，神情十分懊恼。

【反思】启动时间太晚，过程材料不完整
　　今年课改生的综合素质评定放在最后一个学期，班主任组织评定的压力，比教学压力还要大，由于没有过程材料或者过程材料不完整，难免会影响到评价结果。

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【建议】学生积极融入生活
　　综合素质培养贯穿在学生日常生活之中，每一学年都有一个评价结果，到了初三年级就可以水到渠成地得出结论，避免各种人为因素的干扰。综合素质评价应有具体的评价标准，要有客观的成果表现。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　>>>详细

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	【建议】　　明年制定中招“规则”时，适当放宽三限生的录取标准。另外，从长远来看，“三限生”这个特定时期的产物也会逐渐取消。　　　>>>详细
	【现象】最低录取资格线没有意义？　　不少家长反映：“孩子过了23的省示范高中最低录取资格线，就应该有省示范高中可以读。但实际情况并非如此，有的甚至进三限生都很困难。那么，划定这一条省示范线，到底有什么意义？”	【反思】设最低录取资格线并非无意义　　最低录取资格线在某种程度上保护了高分考生，也保护了学校。　　　　　　　　　　　　　　　　　>>>详细